这是一位从事初中教育工作26年的教育工作者，和他接触一下，你能明显地感觉到他的平和、谦逊；随着谈话的继续深入，兴浓处他会冷不丁双手合击，掌声、爽朗的笑声都能给你极大的感染力；衣着永远是一丝不苟的，也代表着他对别人的尊重；学生们无论毕业多少年，总记得这位略显憨厚而总是愿意以道理谆谆教导自己的师长；同事们不会因为他是管理者而心存隔阂，更愿意将他当做自家人而畅所欲言；领导们欣赏他的敬业、务实、勤恳、认真的工作作风，愿意将更多的重担子压到他的肩上……
——他，就是天堂镇中心学校现任校长孟庆儒同志！
2005年，因为工作需要，孟庆儒同志从城关初中校长调任天堂镇中心学校校长，教育局派下来考察的华局长在群众座谈会上不止一次发问：“这个同志难道就一点缺点都没有？”参加座谈的老师们认真地说：“唯一的缺点就是工作太细致了，最好继续在城关初中当校长。”组织上没有满足老师们的意愿，还是将他的担子加重了，从掌管一所初中学校到掌管全镇两所初中、七所小学、一所幼儿园。
职位升迁了，孟庆儒校长并没有感到喜悦，相反，他感到自己肩上的担子更加沉甸甸的。天堂镇九年义务教育在全县教育系统举足轻重，各个学校的教育管理、教学质量、教师队伍、办学条件，哪一样都容不得半点的马虎。要想搞好天堂镇的教育，没有全身心的付出、没有超常的策略是不可能的，弄不好真的会“败走麦城”……
上任伊始，适逢全县乡镇创立中心学校制度不久，根据要求，中心学校办公地点原则上应该落在所在地的初级中学里，但是，天堂镇范围内有两所初中，办公地点设在任何一所初中，都难免薄此厚彼之嫌，不利于两所学校的良性竞争。孟庆儒同志征得天堂镇党委政府的大力支持，依旧保留住了中心学校在天堂镇政府大楼的原办公地点。这样一来，每天都将中心学校的日常工作直接置于镇党委政府的监控之下，既能够使镇党委政府及时了解学校教育之所需，给予政策、财力上的支持，又能够很好地使辖下的两所初中平等地开展竞争，在教育教学上你追我赶。这是一着妙棋，近几年来，天堂镇九年制义务教育的基础建设、教学成绩始终能处在全县的领先位置，充分验证了这第一步棋走对了。
上任之后的孟庆儒校长视野所及，不再是一所城关初中了，天堂镇的每所学校的情况都要掌握。了解各所学校情况，倾听老师们的心声，交流彼此的情感一度成为他工作的重点，因为他深谙“知己知彼，百战不殆。”之道。经过全面走访，每所学校的老师对于所在学校发展所寄托的希望，所阐发的意愿，所有出自内心的诤诤之言，都在他的脑海里不断合成，也深深的感动了他，促使他认真思考。回到单位，孟庆儒同志就扎进办公室，翻阅了近几年来各所学校呈报上来的有关管理制度及相关的管理日程记录。在调查研究中，他找到了当前亟待解决的问题：教师习惯吃大锅饭，人浮于事，工作中没有激励机制，学校管理分工不明确、扯皮，学校领导与教师不能息息相通，教师的基本福利不能得到保障，教师乐教的不多。针对这种情况，孟庆儒校长组织校务委员会全体成员认真地总结过去的工作，指出了学校发展的方向——那就是要使天堂镇中小学教育在全县形成示范效应，成为全县九年制义务教育的样板。方向目标明确之后，就以此来统一全体教师员工的思想，并具体落实在行动上：全县范围内引进优秀教师，敬岗爱业的业务骨干教师走上重要岗位，无所作为的教师退居二线，强而有力的竞争机制使老师们产生了强烈的紧迫感，彻底改变了以往“干多干少、干好干坏一个样”的状况，迎来了天堂镇教育的又一个春天。
同甘共苦，荣辱与共，孟庆儒校长对教师们是这样说的，在与教师们朝夕相处的过程中也是这样做的。回忆上任之初的调研过程，他敏锐地发现，一些学校教育教学显得薄弱，则显性地表现为人心涣散、责任心不强、小团体多，关注个人利益甚于集体利益；思想认识和价值观念的不一致，导致了管理者和被管理者之间的信任危机，也进一步加剧了干群之间的矛盾，进而导致学校管理不到位，学校整体教育教学水平低下、办学水平差；一开始与这些学校的老师们见面，老师们多数是客气地点头后就走开，即使主动走进教师办公室与他们交流，教师们不是借口有事走开，就是不好意思太冷落而随意应付，向教师们征求意见时，他们嘴里反复说的都是恭维之词，有的话一听就是言不由衷，对于学校的发展没有更多的想法，唯一的想法就是希望提高福利待遇；还感觉到教职工们对学校的管理者没有好感，就算是真心佩服你，也是采取敬而远之的方式，不愿接近当校长的；而教师们中间也确实存在一些人不认真工作的现象，做的许多事情仅是为了应付学校的检查。针对这一现状，孟庆儒校长对全镇教师提出要求：希望大家不断反思、改进工作。加大对各所学校的阶段性检查的频率，对学校阶段性检查中出现的问题，及时予以公示，并希望教师们引以为戒。与此同时，孟庆儒校长在天堂镇教育大力推行民主管理，他知道民主管理是现代管理的必由之路。倡导学校民主管理，借此提高教师们的主人翁意识，鼓励他们参与学校的决策。召开职工大会，让教师们在职工大会中直接评价学校的工作，提出相应的建议和意见。这样一来，就比较好的解决了先前的管理者与被管理者之间的不和谐。因为管理者和被管理者一直是一个矛盾的组合，管理者的策略使用得当，被管理者的思想认识相对较高，相互间的矛盾就会平和一些，否则，两者之间的矛盾不但不能解决，还容易激化。当然，要真正使民主管理发挥作用，纠正老师中间存在的一些有失偏颇的思想认识还是必要的。例如，一些教师认为在当今市场经济里讲究思想自由，言论自由，学校不能强迫我和学校领导的想法一致；办学是学校的事，校长负责制，具体说就是校长的事，应该与我无关；学校的发展是政府主管官员操心的事，是上级的事；无论是谁都不能强迫我们做不想做的事，一定要我做的话，那就是典型的非人性化的管理手段……为厘清这些错误认识，在民主管理过程中加大教师们的责任心教育；坚持原则，对于教师队伍中发生的一而再、再而三的问题，该批评的还是坚持给予批评。孟庆儒校长敦促各个学校从制度建设入手，进一步健全和完善各种规章制度，在学校日常管理、教学管理、教学质量评价、后勤管理、师生管理和德育管理等方面作出了新的、详细的硬性规定。为了规范办学，需要有章可循，这些规章制度是教师们工作的底线，只有每位教师完成好了自己的工作任务，学校才有可能得到发展。健全制度，严格执行，在管理中不搞特殊化，对事不对人，深深地触动了教师们，没有不心悦诚服的。
在天堂镇教育艰难的发展过程中，孟庆儒校长深知上级主管部门领导的支持和关心对于学校教育的重要意义，于是尽可能地大力寻求他们的支持。每个学期，孟庆儒校长利用近水楼台先得月的地理优势，盛邀教育局领导不时莅临天堂镇各所学校进行巡视，对学校工作进行具体的指导，在情感和投入上给予适时的鼓励和帮助，对学校问题的解决给予指导，为学校的发展指明方向。在教育局的支持下，天堂镇中小学教育在全县范围内的示范效应日渐彰显，为了加强学校的教师队伍建设，请求县教研室为教师的专业发展提供有效的支持和帮助，教师队伍的整体素质得到了全面的提升，在几年的努力中，一大批青年教师逐渐成为学校的骨干教师，他们在学校的工作中尽心尽力，做好本职工作，并在市、县的一系列的教育教学评比竞赛中成绩斐然，已经有多名教师在市级比赛中获得一、二等奖，一大批青年教师的文章在市县论文比赛中获奖。学校发展需要硬件建设的支持，几年来，在教育局的支持下，天堂镇校园网的建设取得了很大的进展，两所初中建成了较为完备的微机室，科技活动室按照科学课程的要求进行了补充配置；每年学校的图书都在按照基数的20%在增长，现在的图书册数已经增加到近两万册；天堂初中建成了新的教学办公楼，和学生公寓，操场进行新的规划布局和改造，为学生体育活动打下坚实的基础。学校环境每年都在变化，既引起了家长的高度关注，也为学校办学水平的提升打下了良好的物质基础，“三个面向”真正成为学校的办学思想和办学理念，天堂镇校园文化日趋丰富多彩。
天堂镇教育发展到今天，形成了自己鲜明的特色，其中孟庆儒校长的人格魅力是不可忽视的因素，可以这样说，孟庆儒校长是天堂镇教育的灵魂人物。从2005年至今，每每在学校发展的关键点，他必定用自己的思想、智慧、信心、激情来引领和感染师生实现新的跨越。原来的城关初中因为办学条件和生源相对落后，“办学条件决定论”、“生源决定论”的思想曾一度束缚着城关初中的部分领导和教师，制约着学校的发展。在这样的背景下，他不止一次来到该校提出了“不讲条件，不论生源，自加压力，深入挖潜，顽强拼搏，追求卓越”的口号和要求。他在全体教师会上说：“在一定阶段内，我们所面对的学生是不能改变的，所面对的教学条件也不会有很大变化，能够改变的就是我们的工作态度和工作方法；如果谁老是在办学条件和学生基础上发牢骚，就是给自己、给别人消极的心理暗示，就是败坏自己、败坏别人、败坏学校。”在这种舆论的引领下，城关初中的领导和教师们停止了对客观条件的抱怨，开始在工作中找差距，研究如何改进教学方法、如何挖掘学生潜力。为了增添大家的信心，他将“城关初中”更名为“天堂镇中心学校（本部）”，以此来表明自己与这所学校的将来发展趋势相依相存，一损俱损，一荣俱荣的态度，激励老同事们更上一层楼。在今天的天堂镇中心学校（本部），“不讲条件，不论生源，自加压力，深入挖潜，顽强拼搏，追求卓越”逐渐变成一种观念、一种思想方法、一种言行准则，并融入到了教师的心灵深处，逐渐形成了该校的“学校精神”， “二次创业，再创辉煌。”成为了该校近期的奋斗目标。
解决老师们存在的问题，寻求上级领导的支持，确立正确的办学思想，最终还是为了服务正确的办学方向。经过认真思考，孟庆儒校长在天堂镇确立了“通过提高学生的综合素质来提高教学质量”的办学思想。在他看来，中考的竞争绝对不仅仅是智力的竞争，学生的学习成绩与其思想品质、道德情操、意志毅力、行为习惯、思想方式、价值观念、为人处事等因素密切相关。这些因素又恰恰是一个人素质的最重要方面，同时也是制约学生成绩提高的关键因素。仅靠生源优势，不提高学生的综合素质，单单着眼于学生学习成绩的提高，是根本不行的。在这种办学思想的指导下，天堂镇的教育教学工作首先着眼于学生综合素质的提高，从思想品质、道德观念、价值取向、法制意识、行为习惯、口头语言、人际交往、心理素质等方面进行引导，培养健全人格，促进健康发展，进而提高教学质量。
强化德育教育。德育教育是个老大难的问题，但在提高学生素质、推动学校的发展上，最有力的武器也是德育。基于对德育的这种认识，在孟庆儒校长的主持下，天堂镇教育提出了“提升地位，降低起点，创新形式，注重实效”的德育原则。感恩教育、理想教育、责任教育，两所初中根据初中生发展的客观需求精心策划的活动，每年重点开展一项。班会是德育活动的主阵地之一。 感恩教育、责任教育、理想教育、每日誓词等，让多数学生的努力变成了自觉、自动和自发。
改变考核理念。良性竞争是一所学校的生存之本，过去有的学校总是以考核单科成绩为主，各个学科的教师各自为战，互不沟通，争着抢占时间；个别教师甚至贬低其他学科，借以引起学生对自己所教学科的重视；教师只关注学生在自己所教学科学习的情况，不关心学生的心理和各种思想问题；这一切使得学生的学习处于一种非常被动的忙乱状态的现状。孟庆儒校长倡导现在以考核班级整体成绩为主，同一个班的所有科任教师变成利益共同体，各班每半个月就要召开一次任课教师协调会，交流各科教学情况，研究学生学习状态，研究如何共同营造班级学习氛围，研究对个别问题学生的引导教育。这样一来，各科教师形成了一个团结战斗的集体。如何发挥教研活动的作用，也是孟庆儒校长一直在深思的问题，他认为要把保证整个备课组的成绩能够提高做为教研活动的方向，要保证整个备课组的成绩提高，每位成员就不能只关注自己的教学，还必须团结全组其他教师共同努力；不仅要关注全组成员的工作状态，而且还要关注大家的教学方法。这样一来，整个备课组和以前相比才能产生质的变化：备课组内的教师不再是相互比较、相互竞争的对手，而是团结协作、同舟共济的战斗集体。备课组的研究氛围浓厚了，凝聚力增强了，团队精神形成了，教师的集体智慧才能得到充分发挥。引导学生看淡分数，看重刻苦努力，看重自我完善，让每个学生都受到鼓励，是孟庆儒校长教育管理的全新理念。受表彰的对象不全是考试分数高的学生，不看学生实际所得分数的高低，而是看学生是否有进步、是否超越了自我、超越了他人来进行表彰和鼓励。增值评价让后进生受到了鼓励，树立了信心，学习有了劲头；让成绩好的学生受到警示，不敢骄傲懈怠，从而下决心在更大的范围内实现超越；让教师自觉地把关注的焦点从成绩好的学生身上，转移到全体学生身上，因为学校评价的是进步学生人数的多少。学习是否努力、表现是否积极向上，成了学生自我评价的标尺，学生的思想负担大大减轻。
按照素质教育的办学思想，天堂镇实行学生学业成绩增值评价，给后进生以受到表扬的机会；要求学生完善自我就是从不断改掉自己的小毛病开始，就是从不说脏话、不随地吐痰、不乱倒污水、不乱扔果皮纸屑、考试不作弊、自习能安静、对人讲礼貌、吃饭自觉排队、值日积极主动、开门不用脚蹬等日常生活小事做起，形成良好习惯，保持文明高雅的言行举止。在素质教育的旗帜下，学生的文明程度越来越高，自律意识越来越强，好学上进的风气越来越浓，管理难度越来越小。在引领学生朝着提高综合素质的方向迅跑的同时，也强调老师们的综合素质的提高，不仅要求老师教学业务能力方面要精湛，也要求教师们加强体育锻炼，天堂镇教师在全县教师运动会及乒乓球比赛中，都创下了良好的佳绩。
“一万年太久，只争朝夕”，以人格的魅力和人性的光芒促进学校健康、和谐地发展，是他做到的；素质教育的核心是德育，在学校教育中，德育的主导地位不能动摇，强化了全员的德育责任，便夯实了学校的育人基础，是他坚信的；倡导“天行健，君子以自强不息”、“仁礼”、“诚信”、“勤俭”、“君子一日三省”等传统美德并与公平、公正、公开等现代观念完美结合，逐步培养学生关怀自然、关怀他人和关怀自身的能力以及塑造学生健全的人格，是他实践的；以身示范、言传身教，致力于道德教育、心理健康教育和持续发展教育，力争传统美德和现代观念相结合，行为规范和崇高理想相结合，教师以身示范和良好的育人环境相结合，学校、社会、家庭相结合，努力让每个学生的心里充满阳光和理想，成为人格健全的“大写的人”将是孟庆儒校长一生追求的！