1.能有感情地朗读课文；；
2.体会挑山工认定目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。并能联系实际生活谈体会。
3.能给插图题词
教学重点：
1.理解挑山工朴素的话语包蕴的深刻哲理
2.使学生懂得做任何事，要想达到目标要脚踏实地，坚持不懈地去努力。
教学难点：
理解挑山工朴素的话语所蕴含的哲理，使学生懂得做任何事都要脚踏实地，坚持不懈地向着目标努力。
教学过程：
一、导入
有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课，你们一定会有新的理解和收获。（师板书课题：挑山工）
二、
1.同学们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？（师出示课文插图）（找三四个学生回答）
生：挑山工是挑着重物上山的人。
生：挑山工一步一步地走向山顶。
师：对，挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。
2.孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？
生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。
师：能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗？
生：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。
师：课文哪一自然段描写了这幅画面呢？（第七自然段）
师：谁能读给大家听听
师：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候能体会出来挑山工怎么样？容易不容易啊？（不容易，艰辛）
师：是啊，下面老师就带着大家进一步走近挑山工，了解他们的不易。请同学们读读第一自然段。（生读）
师：说说你读完第一自然段的感受？
生：挑山工走的折尺形路线会使路程加长，那他登山走的路程就肯定比游人要远。
师：大家对第一自然段的理解很到位。这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号，这是为什么？
生：表示一种强烈的感情。
师：是一种什么样的感情？你能从这个感叹号读懂什么？
（生：艰辛、辛苦、同情、敬佩）
师：可作者我奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，这是怎么回事？大家一起来看第二自然段，谁来读一读？
（读第2自然段）
生读齐读看屏幕填空背诵
三、体会挑山工富有哲理的话
师：当"我"和朋友去泰山写生，在山下买青竹杖时，就遇到了挑山工，我很快就越过了他。到回马岭山道前，我歇脚时，又发现了那个挑山工。随后，我跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我到五松亭时，看到整理挑儿的正是那个挑山工，挑山工的路线这么曲折，路程还大约比游人多一倍，可奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，作者按奈不住心中的困惑，于是他忍不住想问挑山工什么？
生："我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？"
师：是呀，"我"有了这样的疑问，后来"我"又变得心悦诚服。是什么解决了我心中的困惑而后又让"我"心悦诚服呢？
生：挑山工的话。（幻灯片出示）（生读）
"我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？"
1.你是怎样理解这句话的？
仔细品味，寻找不同点。
（１）挑山工和游人同样是登山，那么他们有什么不同？（板书：挑山工与游人的对比）（板书）
（2）从挑山工与游人的对比中，你觉得挑山工有着怎样的精神？（引导学生先讨论后发言）
如：认定目标，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈，坚韧不拔（板书）
2.学生带着理解再读这段话
3.让学生联系实际生活谈一谈体会
（出示幻灯片）
当生活中遇到了困难时，我（）；
当遇到挫折想退缩时，我（）；
当学习不刻苦，总想偷懒时，我（）。
4.我想大家不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记忆中。那么，就让我们一起有感情地读读这段话吧？（齐读）
四、感悟这幅画体现的精神
师：你看，挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地，坚韧不拔，挑山工朴素的话语包蕴着如此深刻的道理，所以从泰山回来，我画了一幅画（出示画面）这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。"它"指的是什么？（生：坚持不懈，脚踏实地，坚韧不拔的精神）
师：对，"我需要它"正说明我需要的就是这种精神。我为什么需要它？
（作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。）
现在同学们对挑山工这种精神已经有了深刻的理解，那么现在请同学们打开书的105页，请你为课文中的插图题个词。
（（背影、攀登、勇往直前、坚持不懈、脚踏实地、持之以恒……）
四、总结
最后，挑山工的精神能永驻每一个同学的心间，能够脚踏实地，坚持不懈，朝着自己的目标奋勇前进。
板书：
