夏子莉老师正用讲评书的方式给同学们上课 受访者供图商报记者 余常海
重庆商报讯 今年39岁的夏子莉，是大渡口百花小学的一名数学老师，同时还是一名评书爱好者。在学校里，她名气很大，因为她将评书带入课堂，并穿插进数学教学中，让原本枯燥的课堂瞬间生动幽默，听她的课，学生绝对不会想睡觉。“我现在最期待的就是上夏老师的课，听夏老师讲的故事，能学到很多东西。”昨日，夏子莉老师班上的一名学生表示。
引西游记内容
教学生求圆锥体积
昨天上午，记者在大渡口百花小学见到了夏子莉，她正准备用评书的方式来教学生求圆锥体积。
“啪”，随着一声响亮的醒木，身着旗袍的夏子莉将手里的折扇顺势展开，“且道唐僧师徒走到了天竺外郡，地名凤仙郡，郡侯上官张贴告示，凤仙郡连年抗旱，累岁干荒”……
“孙行者上天行至披香殿里看时，见有一座米山，十丈高下；一座面山，二十丈高下。米山边拳大之鸡，嗛那米吃。面山边有金毛哈巴狗儿，在那里舔那面吃……”正当同学们听得兴起之时，夏子莉突然收扇，小声神秘地问道：“面山那么大，哈巴狗要什么时候才能吃完？”
这一下，原本安静沉闷的课堂瞬间炸开了锅，“米山是个圆锥型的，这个体积怎么算？”课堂上同学互相询问，此时夏子莉又将醒木拍下，一声响后课堂又回归安静。45双渴求的眼睛直直地望着夏子莉，夏子莉展开折扇，“各位同学且看。”随后，夏子莉在黑板上写着圆锥体的公式，课堂又瞬间闹开了，每个同学都争着要根据公式来推算哈巴狗到底多久才能舔完面山，结果算出来需要上千年。
将本地故事编成评书
讲给学生听
不仅教授数学课用上了评书，夏子莉承担的学校里的“兴趣课”、“尚美课”等课程，也将评书加入课堂。她将重庆城、大渡口等本地的故事编成评书，讲给学生听。
“古巴国到大夏国，抗战陪都好惨烈。马桑义渡英名长，九宫庙里洒热血……”昨日，夏子莉还给记者亮起了贯口相声的绝活，对大渡口、九宫庙以及巴将军等地名和典故进行了讲述。
字正腔圆，一气呵成，站得笔直的夏子莉一口气说来，让在场的办公室其他老师连连称赞。“这些故事都是来源于重庆本地，同学们听后既有归属感，同时也能让他们了解历史，多开拓一下视野。”夏子莉说。
收集相关内容
并运用到教学中
至于为何会把评书带入课堂，夏子莉表示，刚参加工作时她就发现学生对于数学里面的公式、应用题感到枯燥、乏味，讲课时间长了，同学们学习兴趣也就降低了。她随即添加了一些历史传记、逸闻趣事等扩展内容，并把传统算术中的一些故事讲给同学听，没想到学生不仅没有反感，反而觉得算术的神奇，对数学也提起了兴趣。
在夏子莉的办公桌上，记者看到，除了小学数学的教科书以及教辅书外，还有《故事大全》、《中国神话故事》等10余本课外读物。夏子莉笑着说，工作之余，自己就爱看书，还有一些电视节目，诸如《百家讲坛》、《今日说法》以及德云社相声等，在这过程中，她开始留意传统相声、评书中能和数学以及其他学科教学紧密结合的内容，一旦发现这些内容，她就立马记下来，抽空背一段，并将其讲给大家听。
“传统型的语言艺术，是每个学科的基础，数学也不例外。”夏子莉说，对于小学生的教育，兴趣是最大的关键因素，传统型的语言艺术，能让学生感到新奇有趣，听课更加有劲。
“数学课不应该只是简单的线条与枯燥的公式，可多用语言文化来丰富数学的内涵。”夏子莉还表示，她大部分时间还是按教学大纲进行教学，只是会在课堂中穿插一些小故事来提起同学的兴趣，或让同学哄堂大笑，但大笑之后，能让学生多感受一下传统文化和语言文学的魅力，从而对传统文化进行更深一步的了解。
现年39岁的夏子莉，以独特的教学方式在学校内已经名声大噪，慕名来听夏老师讲课的老师也是络绎不绝。
声音
学生：期待上夏老师的课
夏子莉表示，自己将评书融入数学课等其他课程里面，目的是为了增加学生对课程的兴趣，同时开拓眼界，而教学内容是按照学校的教学进度进行的。
昨日，记者在夏子莉所在的四年级3班进行了询问，一位姓徐的小朋友告诉记者，他现在最期待的就是上夏老师的课。“每次都是在很轻松的情况下，听夏老师讲的故事，能学到很多东西，老师语言很生动幽默，上夏老师的课，从来不会想睡觉”。
家长[微博]：对孩子成长有帮助
在夏子莉所在的班上，一位姓黄的家长曾经对夏老师将评书融入课堂，表示过担心，认为这样教学不会增加学生的兴趣，便到教室里专门聆听了夏子莉的讲课。
昨日记者致电黄女士，黄女士证实曾经是有过担心，但自从当天听了夏老师的课后，感觉一新，认为评书入课堂不仅没有影响教学，而且增加了学生想去读书和学习的欲望，而且评书里面的故事还有很多的为人礼仪在，对孩子的成长十分有帮助。
专家：教学兼具教育性与科学性
西南大学[微博]心理学院发展与教育心理学副教授张仲明认为，夏子莉的教学具有鲜明的个性色彩，且能兼具教育性与科学性，能得到同学们的认可，同时，这种教学方法能融洽师生之间的关系，加强教学效果，是教学中的一个亮点，值得借鉴。张仲明认为，夏子莉老师在教学中应注意，并不是每个学生都能接受这样的教学，应因人而异，不管使用何种教学方法，一定不能违背教学规律以及科学精神的教学精髓。
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