皖教秘职成〔2014〕88号

各市、省直管县教育局，各省属中职学校、有关高职院校：

为贯彻落实《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕5号）、《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013—2020年）》（皖政〔2014〕25号），根据《安徽省职业教育信息化建设实施方案》，省教育厅制定了《安徽省中职学校数字校园建设规范(试行)》，现印发给你们，请参照执行。

《安徽省中职学校数字校园建设规范(试行)》请从安徽教育网、安徽职业与成人教育网下载。各地、各中职学校在结合实际执行过程中如有问题或建议，请及时反馈。

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安徽省教育厅

2014年11月27日

前言

教育信息化是国家信息化的重要组成部分。党的十八大提出“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”同步发展的“新四化”目标，“以教育信息化带动教育现代化”成为当前教育发展的战略要求，并被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。教育信息化对教育改革和发展具有的革命性影响愈显突出，已成为促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的重要手段，也是教育理念、教学方法和人才培养模式的一场深刻变革，对提高全民素质、增强创新能力和教育竞争力有着重要作用。为此，安徽省人民政府于2014年3月28日颁布了《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年》（皖政〔2014〕25号），2014年5月20日安徽省教育厅颁布了《安徽省职业教育信息化建设实施方案》（皖教秘职成〔2014〕40号）。
为深入贯彻国家和省教育信息化建设文件精神，认真落实职业教育信息化建设实施方案全面部署，科学推进中等职业学校数字校园建设工作，特制定本规范。

一、指导思想
以《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020）》和《安徽省职业教育信息化建设实施方案》为指导，全面适应职业教育现代化发展要求。紧紧围绕中等职业学校改革与发展的目标组织实施，注重学生信息化职业能力的全面提升，增强教师信息化教学能力。以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以体制机制和人才队伍建设为保障，促进学习方式和教育教学模式深刻变革。着力构建中等职业教育新型人才培养模式，稳步提高人才培养质量。
二、建设原则
突出信息技术与教育的全面深度融合。数字校园建设要推动信息技术与教育教学实践的深度融合，实现教育教学、教育管理和服务的信息化以及人才培养模式的创新。
坚持以教育信息化应用创新为核心。数字校园建设应贯彻应用驱动的基本原则，从信息化教学与管理应用需求出发科学规划。应根据自身的条件和发展目标，突出学校在教学与管理信息化方面的应用创新，打造技术先进、设计规范、特色鲜明、适合职业教育教学需要和改革发展要求的数字校园。
强调教育云服务模式的应用与推进。数字校园建设应统筹规划，整体设计，协调运作，有序发展。同时，要充分依托国家、省、市等部署的教育云公共服务，提升学校信息化应用与实践能力。
三、总体目标
数字校园是以信息技术为基础，通过对校园的基础设施、教学资源和教育活动进行数字化改造而构建的信息化环境。数字校园具有资源丰富、多种应用系统集成、相关业务高度整合等特征，其宗旨是通过信息技术与教育教学实践的深度融合，优化教学、教研、管理和服务等过程，优化学生的学习方式，构建学习共同体，提高教育教学质量和管理水平，促进师生全面发展。
实现校园环境数字化改造。利用计算机技术、网络技术、多媒体技术、数字模拟与仿真技术等信息化手段和工具，实现从基础设施（网络、学习终端、教室、实训室等）、资源（慕课、微课、在线课堂、教材、教案、课件、图书资料等）到活动（学习、教学、评价、考试、教学研究、管理、生活服务等）的数字化。
实现信息系统互联互通。拓展现实校园的时空维度，实现各种应用系统互联互通；建设网络应用环境，实现校园宽带网络全接入、全覆盖；促进优质数字教学资源的建设、应用和共享，每个班级都可以享受到优质数字资源；打造网络学习空间，实现家庭与学校、教师与教师、教师与学生、学生与学生的网络连通。
实现学习方式和教育教学模式创新。促进信息技术与教育教学主流业务的融合，实现学习方式和教育模式的变革和创新；支持学校服务与管理流程优化与再造，提升决策水平与管理效率；优化师生交流方式，培养师生信息化生存能力，实现师生全面和谐发展。
四、建设内容
（一）硬件基础能力建设
硬件基础对学校信息化起着支持作用。硬件基础主要包括校园网络、网络中心机房和设备、信息化教室、信息化教学终端、数字化功能实训室、多媒体教学设备、仿真室、课件室、录播室等。
（二）软件基础平台建设
软件基础平台是学校信息化管理、数字化教学资源建设与应用的基础，也是教师开展教学活动，学生开展学习活动的舞台。数字化软件基础平台主要包括学校教学及公共管理服务平台、教学资源应用、管理与开发平台。前者包括教务管理、学生管理、办公OA、学校资产、人力资源和师生学习档案管理等，后者包括专业教学方案、课程资源、网络教学资源、数字化综合实习实训、试题库、试卷库、教科研资料库等。
（三）学校信息化应用能力建设
教师和学生是数字校园的使用者和实践者，也是数字校园的服务对象。数字校园建设过程要突出培养学校管理者现代化管理能力、教师信息技术应用能力、信息化环境下教育教学的创新能力，以及师生信息技术素养和学习能力。
具体包括学校信息化教学资源数，重点专业主干课程信息化教学的课时数，网络在线课程数、课时数，使用数字校园平台开展教育教学活动的教师数，使用数字校园平台参与学习的学生数，信息化教学对学校教育教学改革的促进作用，信息化教学对提高学校教学质量、提升办学水平、促进学生就业的助推作用，信息化对规范学校管理行为、提高学校管理效率、促进学校现代化管理、提升学校竞争力的助推作用等。
（四）保障机制建设
保障机制是上述三个方面数字校园建设内容顺利完成的重要保证，也为数字校园建设的可持续发展提供必要支撑，包括学校领导对数字校园建设的重视程度、组织架构、信息化领导力建设、资金投入、人员培训、制度建设等方面。
五、硬件基础能力建设
硬件是软件的运行基础，校园网络是数字校园的高速公路。因此，硬件基础能力决定着数字校园的服务能力、开发潜力和学校信息化建设的发展能力。
中职学校数字校园建设要在充分利用现有教学设施设备的基础之上，充分考虑职业教育信息化的特点，遵循标准化、规范化、通用化和兼容性原则，兼具安全性和可扩展性。在网络管理和信息安全方面要遵守国家有关的政策和法律法规。
（一）校园网络
中职学校校园网络建设要以实用、高效、稳定、可靠、安全可控为标准，为师生资源共享、教育教学活动开展、职业技能实习实训、学校信息化管理和网络文化生活等提供网络支撑环境。
校园网络建设与管理要求如下：
1.校园网络建设应有建设规划和设计方案，在进行技术论证、可行性论证的基础上进行建设。校园网络所使用的设备和产品，应是国家权威机构经过针对性的技术测试并验证合格。
2.校园网络拓扑结构采用星形拓扑结构。根据学校规模确定采用简易网络架构和标准网络架构。原则上，省级、国家级示范校，以及在校生年均2000人以上的职业学校，应采用标准三层网络架构（核心层、汇聚层、接入层）；低于上述规模的学校，可以采用二层架构（核心层、接入层）。
3.学校教学区、办公区具有有线网络和无线网络两种接入方式。其中有线网络信息点数每场所至少有1个信息点，并有无线网络信号覆盖。无线网络应接入校园网，并部署无线控制器对无线AP进行集中控制和管理。
4.校园网络应采用成熟的千兆/万兆以太网络技术和设备，网络应满足冗余性要求。（主干千兆或万兆，百兆到桌面）
5.校园网络系统、网站系统、网络应用及信息服务应考虑IPv4与IPv6双栈部署，逐步实现向IPv6 的迁移。
6.校园网络应具有内、外网不同访问控制策略，限定不同类型用户的访问权限，校园网出口位置应设置NAT设备及配套的NAT日志记录和查询系统，并保存至少60天的NAT日志；
7.根据校园网安全和管理实际需求，配置防火墙、流控设备、上网行为管理设备，以及身份认证与管理设备等。
8.校园网络应配备管理人员和建立管理制度。
9.校园网络的建设应同时考虑校园安防、校园一卡通、校园网广播等数字化系统的需求，避免重复建设。充分发挥校园网数据中心作用，实现资源的统一调度管理。
（二）数据中心
校园网络数据中心由数据中心机房、安装在中心机房的服务器、网络核心设备、存储子系统、不间断电源（UPS）、空调、安防设备等构成。
1.数据中心机房。数据中心机房环境设计和建设应遵循GB 10174-2008、GB 50462-2008和GB 2887-2000的相关规定。中职学校数据中心主机房面积不低于40平方米。网络管理人员的工作间与设备间透明隔离和配备网络管理系统和机房环境监控系统，以便于工作人员查看设备间设备状态管理设备和监测机房环境。设备间的设备要进行分区安放，如网络设备机柜、服务器计算机与存储子系统机柜、UPS电源与配电柜等分区安放。数据中心机房的选址应考虑到防雷电、水灾等自然灾害。数据中心主机房应配备管理人员和建立管理制度。
2.服务器与存储系统。服务器是数据与信息处理的重要设备。
存储子系统是数据的仓库，为服务器提供数据存储支持。中职学校数字校园建设应在服务器及存储系统设备选型上充分考虑技术的先进性、性能的高可靠性，以及兼容性和可扩展性。在满足学校信息化需要的前提下兼具经济性和实用性。存储系统可根据实际应用选择存储区域网络（SAN）、网络连接存储（NAS）或混合模式。存储子系统容量不低于20TB。
随着云计算技术的普及，服务器计算机及存储子系统应能支持虚拟化管理和应用。
（三）终端
终端是能接入有线或无线网络的各种数字计算设备，是用户直接操作的、实现信息化应用的必备工具。终端主要包括计算机和各种移动终端。建设要求如下：
1.在学校的公共空间配置合适的公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等；
2.办公场所应配备办公计算机，以满足工作需要；
3.教师应配备笔记本电脑、平板电脑或台式计算机，师机比应达到１:１；
4.应鼓励学生购置笔记本电脑、平板电脑、智能手机等教学终端设备用于学习；学生个人学习终端数应达到１:１；
5.学校应在公共计算机房、电子阅览室、功能实训室、虚拟仿真室、数字技能室部署计算机。以上用于学生学习与实训的公共计算机台数应达到或超过在校生的１/５，即生机比５:１。
6.学校为学生学习终端提供方便的有线或无线接入、电源充电、储存管理、专用课桌等配套服务。
（四）信息化教室
信息化教室是信息化教学的主要场地。省级、国家级示范校信息化教室数应与在校教学班数相当，达到１:１的规模。其他各类职业学校信息化教室数不低于在校教学班数的５０%。信息化教室建设要求如下：
1.应有２个或多个有线网络信息接入点，并有可管理的无线网络信号覆盖；
2.应有与本教室学生数相当的电源插口，供学生学习终端使用；电源布置应符合安全用电要求；
3.教师端应配备65寸及以上尺寸的交互式触控屏（教师自带笔记本配合使用）或触控一体机，或者配备“投影机+电子白板+电子展台+音响设备+计算机”多媒体组合设备，以满足多媒体教学、网络教学、数字资源展示与交互式教学需要。
4.信息化教室的施工、布线等符合国家和行业相关标准。
（五）数字化技能教室
数字化技能教室是指实物设备与计算机系统有机结合的一体化教室，实操实训功能由实物设备实现，实物设备的控制由计算机系统承担，支持技能演示、模拟训练、计算机考核等教学活动。
实物设备既可以为生产设备，也可以用仿真设备来替代，实物设备具有可实现接触型技能训练的功能，包括对设备外形与结构的认识，设备的安装、调试、操作过程、维护保养、维修等技能训练功能；
省级、国家级示范校的重点专业中，加工制造类专业、信息工程类专业应建设有数字化技能教室。数字化技能教室的建设要求如下：
1.数字化技能教室的计算机和实物设备配置应至少能满足一个实训班使用；
2.计算机系统应配置联网的计算机、实训仿真软件、投影设备或大屏幕触控一体机等；
3.能完成对生产环境、生产设备的认识教学，对生产设备的结构、拆卸、组装、维护、保养的演示教学，对生产操作过程的仿真训练。
4.辅助考核及其它可用计算机实现的功能。
（六）虚拟仿真实训室
虚拟仿真实训室功能如下：
1.对整个生产环境及其设备的认识、学习功能，这些环境如矿井、港口、厂房、车间、工地、生产线、服务场所等；
2.具有模拟危险操作观察后果强化记忆，对重要技能反复训练，形成技能养成功能；
3.具有对特殊操作、小概率事件、故障的再现与操作功能；
4.具有对实训全过程的自动跟踪、记录、评价与考核等功能。
虚拟仿真实训室建设要求如下：
1.虚拟仿真实训室计算机系统数量应至少能满足一个实训班使用；
2.为配合实训教学应配备投影机、大屏幕触控一体机等，必要时根据需要配备操纵杆等硬件输入设备。
（七）计算机教室
计算机教室主要用于信息技术课程教学，也可以用于其他学科的教学、语言听说训练、在线考试、教师培训、电子阅览室、学生课余时间上网等。建设要求如下：
1.计算机教室的建设数量应以满足学校正常教学需要为基本要求；
2.计算机的主要技术指标，应该满足实际教学要求，属于同类产品的主流配置；
3.计算机教室管理软件要提供教室管理系统功能，教师机可以通过软件实现对各终端的实时监控、管理、屏幕广播、师生互动交流等；
4.每个计算机终端的上网速度要满足正常教学需要；
5.计算机教室的施工、布线要符合国家和行业相关标准；
6.要有专人负责计算机教室的管理和维护，并制定完善的管理制度。
（八）教师研训室
教师研训室是教师进行电子教案编写、多媒体课件制作、网络资源搜索、程序开发、电子阅览、观看课例等活动的信息化环境。
建设要求如下：
1.教师研训室的建设数量应以满足学校教师备课的实际需要为基本要求；
2.教师研训时，原则上使用教师各自的计算机设备（笔记本电脑等）；
3.教师研训室内的计算机数量可根据学校的实际条件和应用需求选择性配备；
4.每台计算机上需要安装常用的课件制作软件，实现电子备课功能；
5.教师研训室应配备65寸及以上尺寸的交互式触控屏或触控一体机，或者配备“投影机+电子白板+电子展台+音响设备+计算机”多媒体组合设备，以满足研训活动的需要；
6.教师研训室内电子设备的主要技术指标，应满足实际备课需求，属于同类产品的主流配置，具有良好的售后服务体系；
7.教师研训室的施工、布线要符合国家和行业相关标准；
8.要有专人负责教师研训室的管理和维护，并制定完善的管理制度。
（九）录播教室
录播系统是一种集声、光、电于一身，聚音、像于一体，汇采、传、授于一线的教学与网络相结合的新型教育传播系统。目前，随着技术的进步，录播教室除了具有一般的多媒体教学功能外，还具有可以将授课教师的电子讲稿、多媒体课件与授课过程同步录制下来，根据需要合成为实时影像资源的多功能录播系统。
录播教室的建构对于中职学校教学资源建设有着极其重要的作用。主要表现在：
1.精品课程与教学资源的建设，以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成网络交互学习；
2.在教学观摩、研究、评价、管理等方面，通过观摩教师的行为、讲话、板书、师生互动、课件等教学过程的录像，配合教学评估质量监测系统，更好地对教师的教学过程进行评价管理，以提高教学质量。
录播教室建设要求如下：
1.录播教室录制的课堂教学，应支持视频流媒体和三分屏格式；
2.录播教室要能支持网络实时直播及录像存储；
3.录播教室录制的课程，要画面清晰、流畅；
4.录播设备的主要技术指标，应满足远程教学和微课教学的实际需求，属于同类产品的主流配置，具有良好的售后服务体系；
5.录播教室的施工、布线要符合国家和行业相关标准；
6.要有专人负责录播教室的管理和维护，并制定完善的管理制度。
（十）其他数字化环境
其他数字化环境是指除学校经常用到的多媒体教室、信息化教室、计算机教室、教师研训室、录播教室等以外的各种信息化环境。这些数字化环境不一定都要单独建设专用场所或教室，学校可以根据自身条件在已有的教室内通过增添设备或软件，实现其应有的功能，建设要求如下：
1.建设校园数字广播系统，及时传播校园资讯；
2.建设校园网络电视台，丰富和传播校园文化；
3.建设数字校园安全防护系统，保障师生人身和校园财产的安全；
4.建设数字探究实验室，鼓励学生开展科学探究，体验探究过程；
5.建设一卡通系统，便利广大师生的校园生活。
六、软件基础平台建设
应用服务是基于软件应用系统提供的信息化服务。数字校园中的应用服务体系包括基础服务、教学应用服务、管理应用服务、教研应用服务和生活应用服务。
软件应用系统的建设主要有两种模式，分别是云服务模式和自建模式。云服务模式即基础设施和应用平台的规划、设计、开发部署和维护由上级部门负责，学校只负责应用；自建模式即由学校负责规划、设计、建设和维护以及应用，部署在学校数据中心，通过信息交换的方式与外部联通。具有通用流程、高度共享需求的系统，如资源平台、管理平台等，建议采用云服务模式；具有本校办学特色的软件、高占用带宽的平台，建议采用自建模式。应用系统设计与建设要遵循国家和行业相关标准，应用系统之间要有效集成并预留接口，以便后期扩展和实现区域数据共享。学校可根据本规范对应用服务的规定，决定采用云服务模式或自建模式。
（一）基础管理服务平台
1.统一身份认证服务
（1）通过建立校权威的用户信息，支持用户的集中化和统一的管理，对各类应用采用不同方式进行认证集成，对数字校园中的用户提供统一的电子身份，支持统一的用户认证方式；
（2）支持用户单点登录，即一次登录平台后，在有效期间内直接访问任何已授权的应用系统或模块而无须重复登录即可在应用间进行漫游。
（3）基于分级授权可有效控制用户对不同系统的访问操作权限。统一认证服务通过提供统一的认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，保证系统整体安全性、可靠性和易用性。
2.统一数据交换服务
（1）应支持建立各应用系统沟通和对外服务的统一接口标准和服务标准，实现数据格式定义、数据映射、数据转换、业务流程定义与运行、消息封装、路由、传输等具体服务。
（2）实现全校应用服务的数据集成与共享：基于统一的数据标准和交换标准，支持各种来源应用服务中数据的抽取、转换、清洗和加载，实现数据的关联和交换。
（3）支持集成策略的灵活配置：支持灵活的集成策略，如运行周期、间隔时间、事件触发、交换模式等，以便有针对性地进行集成管理。
（4）提供开放的接口程序：接口程序应开放，满足多种软件开发工具及不同操作系统通过接口程序进行数据交换需求。
（5）具有数据安全管理功能：具有完善的安全管理功能，保障关键数据的安全传输。
3.统一数据共享服务
（1）支持各种来源数据经过抽取整合处理进入数字校园信息综合数据库群，并可以根据专题应用建设需求，将综合数据库中已有的相关数据进行抽取整合处理，形成应用专题数据。
（2）支持数据整合处理所执行的数据抽取整合处理方案应根据应用的需求，利用信息资源管理应用上的信息资源注册信息、标准信息，结合相关数据的特点及有关信息化标准规范进行定制设计。其主要包括：统计元数据管理；数据收集；数据加工；数据统计分析。
4.统一信息门户服务
统一信息门户服务是数字校园中各应用系统整合和部署的统一信息平台，是建设数字校园的重要组成部分，它把分立系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口。
（1）能够根据用户的身份和权限，以及自身需求，为其提供个性化的信息资源和应用服务。
（2）提供高扩展性的服务架构和访问接口，集成不同架构下的各类业务应用，采用“主站+子站+资源整合”的站群架构思想，可以集中部署，分布管理，统一管理，方便维护，易于扩充。
（3）为用户提供安全的业务数据和数字资源的获取，保障信息传输的安全可靠，保障信息不被非法用户窃取；保障用户的合法身份不被盗用。
具体技术功能要求：实现内容管理建站系统，网站栏目管理更加导向学校，网站管理员以所见即所得式、自定义对页面和栏目实现设置与管理；实现网页区域功能模块自由组合，网站具有全文检索功能，以便站内信息快速查找、检阅；支持门户网站群的建设模式；支持主从式结构；支持内外网结构；支持分布式结构；支持集中管理、分布式维护；支持分级分类授权；可远程管理和维护；提供网站内容的采、编、发；提供网站动态模板可视化管理；模板与内容彻底分离；共享大量展示组件，方便内容的多样化展现；与门户系统有机集成，可扩展成应用门户，完成投入一套系统即可满足整个学校组织的网站建设需要。
（二）学校资源服务平台
建设具有职业教育特色的学校教育资源服务平台。学校资源服务平台主要包括：资源制作平台、资源管理平台、资源利用平台和资源交流平台等四大系列，并提供多系统耦合平台在网络环境中将各个平台耦合起来，共享数据，形成一个基于云计算技术标准的数据互通的教育资源库软件环境，通过学校资源子站门户对用户服务。该框架具有共享性、开放性、服务性和流程化的特色，用以实现资源共享服务、知识积累服务、学习模式服务、数据管理服务等。学校资源服务平台向上与安徽省教育资源服务平台有机对接，平行与各兄弟学校平台互动融合。在学校教育资源服务平台整体框架下，开发多门资源开发重点专业，协作开发校本教学资源，并建成并与省级职业教育教学资源库无缝对接，实现资源共建共享。
1.资源制作平台服务
（1）教师电子备课服务：
1）支持目录结构管理，可根据需要灵活创建个人和公共的教案目录结构，支持目录的创建、重命名和删除、移动、收藏等功能，个人教案目录由老师各自管理和使用。
2）支持教案设计；支持素材与教案可以在浏览器中方便的阅览、编辑、共享和打印电子教案和教学素材。
3）支持对教案和教学素材的收藏功能；支持评论和评论管理功能。
（2）微课资源制作工具服务：教师通过微课工具服务在电脑、PAD、手机硬件等终端设备上，将围绕某一特定教学内容（知识点、习题、重难点内容等）的素材导入和现场教学结果导入资源平台指定目录下。
支持云加端自动推送的应用，微课资源制作工具与学校数字校园资源管理平台无缝对接，统一获取教学素材，不限系统导入、拍照和二维码扫描等获取资源方式。让微课制作起来和微课教学更简单和易用。
2.资源管理平台服务
（1）服务内容：构建以校本资源为核心，同时可以兼容异构数据的校级教学资源管理与应用平台，服务于各类有关教学资源与应用相关支撑。
（2）支持对全校教学和管理类的文档、图片、音视频、软件等各种电子文件资源进行整理与分类，通过 Web 浏览器操作，提供文件的存储、管理、共享、检索、上传、下载等操作。
（3）可实现教学资源的在线阅读、在线编辑：系统不受文件格式与版本的影响，实现包括Word、PPT、Excel、PDF、TXT、JPEG、DWG等格式以及音视频文件的在线阅读与在线编辑。
（4）可实现教学资源的标题检索、全文检索和语音检索。
（5）支持对教学资源加密与水印设置：设置了包括下载、存储等多种文件加密方式，以保护教育知识产权。同时，水印设置功能，对外发的系统内所有资源都标注了明确的外发主体，在保护个人知识产权的同时，有效地保护了学校知识产权。
（6）支持对教学资源的分类管理视图：所见即所得的文件夹管理视图。
（7）支持知识跟踪与教案管理：系统提供在线编辑的同时，提供知识跟踪功能，即同一资源修改后可以实现不同版本的管理，且版本之间可以实现清晰的修改对比。可以跟踪知识（资源）的形成全过程以及对教师的教案、教学设计进行有效的管理。
（8）教学资源多层审核功能：为有效地管理资源，系统应具备多级资源审核功能，可以方便地根据用户需要设置相应的审核功能，避免电子垃圾。
（9）实现多层功能服务设置：应具有严格的权限管理，可以根据用户需要，提供包括创建、下载、编辑、共享、继承、外发以及文件分类、文件夹、文件等操作的严格权限控制。
（10）实现教学资源文件除在线查看、在线编辑同时，要对文件实现标签、关注（我要关注和邀请他人关注等智能推荐功能）、添加分类、操作日志等功能；并且实现在线评论功能。
（11）支持多平台应用：支持windows、android、ios等操作系统，以保证移动互联的广泛应用。
3.资源利用平台服务
（1)实现学校文库服务管理：方便学校在日常教学管理中学校和各科室以及各学生社团生成的各项数字化文档资料，如会议照片、活动照片、各类办公文档、视频资料、音频资料、各类公文模板以及教育相关法律法规、政策文件及重要资料等。
（2）实现师生资源云盘服务管理：专业的教学网络存储工具，支持与资源管理平台服务实时同步。
（3）微课教学平台服务：围绕某个知识点的讲解视频为主要载体，辅以相关的素材课件、自测练习等教学资源，把课堂的教学内容搬到网络上，学习者通过各种终端网络远程在线学习，并且进行自我测试，教师再根据学情组织课堂教学，使整个教学过程完全以教师为主导、学生为主体的模式进行，将会大大提高教学的有效性。尤其对职业教育的实操课程教学等，弥补了多人教学和远距离教学、课后强化学习受限等不足。支持windows、android、ios多平台系统应用。
（4)可以实现网络教学服务：
1）基于适应学校原有教学体系,实现学校网络教学和远程培训等服务。围绕着以“师生为本”的指导思想，通过学校资源管理平台、教务管理平台等各应用平台和系统构建一个全新的数字化教学环境：实现以学生学习为中心，过程控制为核心，从课程资源管理、学生学习、教师教学、作业与评价等功能的完整网络教学平台。实现以利用多媒体、网络技术，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。通过功能和权限设置，还可实现终身教育学习平台建设。同时减少学校的人、财、物的投入，提高教学效率和效果。
2）网络同步课程。网络同步课堂服务是基于BS技术架构，打开网页即可为师生双方提供了广播质量好、视频流畅、语音清晰一个虚拟的教学课堂。学生可以与老师进行双向交互的教与学活动。教师能够方便地管理和控制远程教学期间网络虚拟课堂上学生的动态。可以实现视频、音频、文字、图像等实时交互的在线教学系统。系统支持单个教师面向多个课堂（学生教学），也支持多个教师多组合的课堂教学。同时还支持：音视频自然流畅，无断续等现象；支持数据协作功能，可同步观看多种格式文档，视频，图片等；具备电子教鞭，电子白板功能；可共享电脑桌面内容，网页同步浏览；满足多个课堂同时开课，多课堂及远程集中管理的应用需求。课堂可以录制，录制的课程可以提供点播等，实现虚拟课堂的同步教学。同步课堂在线并发用户数量不低于学校实际在校师生数量的30%。
4.资源交流平台服务
依托“学校资源服务平台”，拓展建设教师和学生网络学习空间服务平台，建设可学习、可交流、可上传、可下载、可交互、可跟踪、可评价、可统计，方便、友好、多通道的教师和学生的学习空间，全面实施职业学校网络学习空间“人人通”。通过网络学习空间加强教师、学生、家庭之间的沟通和互动，职业学校教师之间开展网络学习、网络教研、网络观摩活动。
人人通应用空间应用是数字校园建设之“媒体”部分，实现三大交互策略：能在一个平台内，实现互联系下的三种主要沟通方式“邮件、即时通讯、媒体发布”；分组策略：可以实现任意形式的分组策略，如按班级、年级、学习兴趣小组、技能大赛小组、校内集体活动自定义教学小组等；在线应用：提供在线的投票、在线表扬、在线关注等主流SNS交流模式；“学校资源管理服务平台”与“人人通空间应用平台”有机对接，由此组成完整资源交流服务平台，对资源平台的内容进行直接调用与传递。同时，所传递的内容无需下载，实现在线预览，方便教学。真正实现“资源在应用中产生”。
（三）学校管理服务平台
学校管理服务平台是围绕学校学籍管理、教务管理、学生管理、公文管理、人事管理、资产管理等多个信息化应用集合，实现对学校的全面信息化管理。旨在运用信息技术为学校日常管理服务，全面提升学校的信息化管理水平。在满足学校管理服务工作高效化、无纸化和网络化需求的同时，提高学校管理服务工作的质量与效率，并及时为学校管理层决策提供有效信息。
1.教务综合管理服务
（1）排课及课表管理服务：
1）支持符合职业学校教学特点的手动和智能排课两种排课方式。
2）实现课表查询、考务管理服务，同时支持临时调课、教室的排课，对每位教师相应时段的课时量进行统计与导出等。
（2）成绩管理管理服务：
1）实现对教师教学工作的评估及学生考试成绩进行管理。
2）实现对成绩数据分析并生成报表，为老师改进教学提供依据。
（3）教学科研管理服务：
1）实现课题和论文管理服务：相关信息发布、申报、审批、课题研究过程管理、课题结题管理、查询统计等管理。
2）实现师资培训管理服务：包括教师培训登记、继续教育情况、教学获奖等管理。
（4）教学测评服务：可实现多种教学测评分类，如：自我评测，教师互评、师生互评、学生互评等。
（5）教材管理服务：实现对教材从教材征订、教材审批、教材发放、教材退换、教材报废、教材统计等管理服务。
2.行政办公综合管理服务
（1）内网公告服务：
1）支持拥有管理内网公告权限的用户进行发布内网新闻公告，经审核通过，将会在数字校园登录后的内网门户上呈现。
2）支持针对单独部门和单独教师授权和管理服务。
（2）公文管理服务：
1）实现学校的收文、发文和信息报送等服务。
2）支持监控公文管理流程办理情况，查看、修改等服务。
（3）学校人事管理服务：
1）支持对全校教职员工从入校、调动到离退休全过程的信息进行管理，为全校的其它管理系统提供重要的教职工基础数据。
2）支持各类查询和统计分析：教职工的学历、学位、职称、年龄、工龄与异动情况。通过科学、全面、高效地人事管理服务，为学校领导科学决策提供数据支持。
（4）教职工个人业务服务：支持查询和统计与教职工个人档案相关的所有信息，包括我的培训、我的资产、考勤管理、我的经历、工资津贴和荣誉等服务
（5）校产管理服务：
1）支持对学校资产进行全面的管理，包括资产管理、物品管理、用车管理等服务。
2）支持对学校资产进行查询和统计及管理过程跟踪查询，推动了学校固定资产管理工作的规范化和科学化
3.学生综合管理服务
学生管理主要用于对学生信息的管理，完整的呈现从新生入学、在校学习奖惩管理，学生实习管理、毕业审核管理、就业等全流程管理。
（1）迎新生服务：迎新生服务工作按序可以分为数据准备、迎新网上服务、迎新现场服务和迎新后续管理4个阶段。服务将围绕这四个阶段，面向新生及家长、迎新工作人员、系统管理者三类角色，为整个迎新流程提供管理及服务的数字化环境。
（2）学生业务服务：招生办：针对新生信息进行添加操作，填写学生信息，再进行分班操作。学生处：方便学校管理员对学生信息进行设置。包括以下子功能：学生基本信息：对学生信息进行导入、设置密码、修改信息等操作；学籍管理：进行休学、退学的操作；日常管理：进行班级的添加、以及检查、考勤等日常管理操作；
收费管理：对学生费用进行管理；宿舍管理：对学生进行分宿舍操作以及相关业务管理；证书管理：对学生证书进行添加操作。财务处：费用管理，对学生的费用信息进行填写，包括应缴费管理、缴费管理、缴费统计等。后勤处：对学生进行物品发放的操作。教学处：对学生进行教材发放的统计操作。就业办：记录学生的毕业信息和实习信息等。
（3）学工管理服务：支持由综合信息管理、奖惩、资助、思政、校企合作等部分组成学工管理服务。业务流程与招生、迎新、就业、离校系统衔接，集中了学生信息、奖、惩、助、贷、勤、补等业务内容，优化业务流程，围绕着学生从入校到离校的过程。支持自定义填加学工服务管理模块，如竞赛管理服务模块、技能鉴定服务模块等。
（4）学生学业服务：支持学生查询自己的考试成绩、考试报名、学生评教、评教记录、实习信息、实习月报、单位评价、、实习成绩、实习总结毕业补考、问卷调查等服务。
（5）实习管理服务：对顶岗实习全过程进行管理、监控、评价，实时记录学生实习阶段的全部动态，自动形成学生个人档案记录。
可自定义实习单位的设置和审核；实习班级和学生的实习资格审批；学生实习月报的管理；实习过程中企业与学生的双向评价生成和最终学生完成实习结束报告等实习服务模块。
（6）毕业管理服务：
1）支持毕业生离校业务的数字化管理和一站式服务，其中包括所有毕业生离校工作涉及教务处、学生处、财务处、宿管中心、保卫处、校医院、卡务中心等多个部门。
2）支持离校情况各类统计查询，如办理进度查询、办理记录查询、总体进度统计、项目办理统计查询等。
（7）就业管理服务：
1）支持除了包含传统的学生就业政策管理、学生就业咨询管理、就业状况管理、毕业生管理、毕业生异动管理、招聘会管理等服务。
2）支持毕业生就业各类统计查询。围绕学校就业工作，提供单位情况、生源情况、供需情况、签约率、工资收入等各类统计报表。为领导的决策分析提供强有力的数据支撑。
七、师生发展
数字校园环境下，职业教育的教学理念、教学内容和教学模式将发生革命性变革，对职业学校教师的信息化职业能力提出了新的要求。
信息技术改变了人类的工作和学习方式，为了在数字时代更好的生存和发展，学生需要借助数字校园发展自身的信息化职业能力。
本规范从学习态度与思想意识、学习方式与技能、合作与交流和社会责任四个方面对学生发展要求进行规定；从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面对教师发展要求进行规定。
（一）学生发展
1.学习态度与思想意识
（1）具有正确的信息意识，能够准确评价信息，对运用信息技术持积极态度。
（2）具有利用信息技术进行创新性学习的意识。
（3）具有利用信息技术解决学习和生活中实际问题的意识。
（4）在数字校园环境下，具有开展自主学习和终身学习的意识。
2.学习方式与技能
（1）能从多种信息来源和媒体中，收集、整理、分析、加工、评价、综合信息和数字化学习资源，并合理地使用。
（2）能利用各种媒体终端进行随时随地的学习、交流和分享。
（3）能在教师的指导下，应用信息技术灵活开展自主学习、合作学习与探究学习。
（4）能提出问题、分析问题，并尝试应用新技术解决问题。
（5）能利用多种技术工具与教师、同学、家长、学科专家进行交流。
（6）能利用信息技术与改进学习方法，提高学习效率。
（7）依据具体学习的任务，选择适合的信息资源和信息工具，并能够对其进行评价、反思。
（8）能正确使用各种信息技术及设备，初步具有应对系统中常见错误的能力。
3.合作与交流
（1）利用多种数字环境和媒体来与同伴、教师或他人进行互动和协作。
（2）使用多种媒体环境和媒体等方式与多元化的听众、观众有效地交流信息与表达思想。
（3）利用信息交流工具通过与具有不同文化的学习者交流，培养文化理解力和形成全球意识。
（4）利用信息技术组建团队，通过沟通、协作工具创作原创性作品或解决问题。
（5）利用数字环境和媒体来观摩、体验真实的工作场景。
（6）掌握利用虚拟仿真软件、系统工具进行真实问题的诊断、研讨和问题解决的方法。
4.社会责任
（1）尊重知识产权，倡导和实践安全、合法、负责任地使用信息和技术。
（2）对信息技术用于支持协作、学习和效能提升持积极肯定的态度。
（3）承担个人终身学习的责任。
（4）能评价技术行动结果的风险和承担责任，理性决策和预见技术行动的影响。
（5）展现出对社会责任的执行力。
（6）遵守模拟实训基地的相关规范和流程，做出合理恰当的操作。
（7）理解信息技术是把“双刃剑”，要扬长避短的使用，既不能因为存在正面作用而全盘接受，也不能因为存在负面作用而一味否定。
（二）教师发展
1.意识与态度
（1）重要性的认识：认识到教育技术的有效应用对于推进职业教育信息化、促进职业教育教学改革、提高职业教育质量的重要作用；认识到信息技术所带来的职业教育内涵的变化，适应职业教育发展的变革；认识到教育技术能力是职业学校教师专业素质的必要组成部分；了解信息技术在校企合作中的作用和意义；能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养实用型与创新型人才的重要作用。
（2）应用意识：具有在教学中应用各类教学资源、利用数字校园提供的网络教学服务功能组织教学实践活动的意识；具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教育教学改革的意识；具有积累和丰富开放课程、学习资源的意识；关注教育技术、教育理念的最新发展，并尝试将新的教育技术应用于职业教育的人才培养。
（3）评价与反思：根据职业教育人才培养特征，对教学资源利用效果、教学过程、教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（4）终身学习：不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识；利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识；不断追踪和学习岗位信息技术的意识。
2.知识与技能
（1）基本知识：了解教育技术基本概念、主要理论基础、系统化教学设计模式和教育技术研究方法；了解应用技术和技能人才培养的目标和教学活动；了解实训仿真、虚拟仿真系统等职业教育特色教学资源的特点和作用；了解职业教育中需要采用的评价手段和评价工具，尤其是真实性评价工具的作用；了解教育技术的研究方法，分析和研究职业教育中的教育和教学问题。
（2）基本技能：理解职业教育人才培养目标，能够清晰地描述教学目标；掌握信息检索、加工与利用的方法和使用校本、通用、实训仿真等各类教学资源的方法；按照教学目标选择与开发常见教学媒体的方法；掌握教学系统设计的一般过程与方法；掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法；掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
（3）教学技能：了解职业教育特色教学资源，如实训仿真、虚拟仿真等特色教学资源的作用；按照教学目标设计和实施课堂教学、网络教学和混合式教学活动；了解职业教育特殊的评价手段和评价工具，特别要重视真实性教学评价工具的开发和使用；了解如何利用信息技术手段促进产教融合、校企合作的办学模式；建立教学资源列表，定期收集行业协会发布的教学资源和信息，掌握岗位信息技术的最新发展趋势。
3.应用与创新
（1）教学设计与实施：了解职业教育中工学结合、校企合作、顶岗实习等特色办学模式；掌握职业教育学生的学习者特征分析方法；掌握描述教学目标、分析教学内容的方法，并能根据职业教育学生的特点和教学环境，设计有效的教学活动；掌握信息技术与课程整合的方法，探索信息技术与职业教育课程整合的有效途径；为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导；掌握设计符合职业技能教学需求的教学评价工具的方法，并应用信息技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
（2）教学支持与管理：了解数字校园的各种资源和系统，掌握创设教学情景的方法；掌握收集、甄别、整合、应用与职业教学相关的校本、通用、实训仿真等各类教学资源；掌握有效管理教学资源、教学过程的方法；能在教学中对学习活动进行有效管理；能够利用信息技术促进校企合作的混合式办学模式。
（3）科研与发展：识别和确定职业教育教学过程中的真实问题，开展教育技术应用的研究；能针对职业教育教学中教育技术应用的效果进行研究；能充分利用信息技术学习业务知识，提高业务能力，支持教师队伍的专业发展。
（4）合作与交流：能利用信息技术与学生、家长、同事、教育管理人员、技术人员、学科专家、教育技术专家、行业专家、兼职教师等开展教育教学和学校管理等方面开展合作与交流。
（5）教学模式创新：利用信息技术建立基于网络的实践场所；利用网络教学平台的支持，建立跨越教室、实验实训室、学校和企业等多空间的混合式教学模式。
4.社会责任
（1）公平利用：努力使不同状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
（2）有效应用：努力使不同背景、性格和能力的学生均能利用学习资源并得到良好发展。
（3）健康使用：促进学生正确使用学习资源，营造良好的学习环境。
（4）规范行为：能向学生示范并传授与信息技术应用有关的法律法规知识和伦理道德观念。
八、保障机制建设
数字校园建设离不开机制保障。本规范从组织架构、信息化领导力建设、资金投入、人员培训、制度建设等方面对保障机制进行规定。
（一）组织架构
1.成立以校长为组长的数字校园建设领导小组和工作小组，加强对数字校园建设工作的领导。
2.设立信息化主管，建立专业化技术支撑队伍，承担对学校信息化软、硬件系统维护和信息化培训等任务。
3.建设一支专兼结合、结构合理、素质优良的数字校园建设与应用的教师队伍。
4.鼓励企业专家、行业指导委员会等专业组织和机构参与数字校园建设的规划、设计和指导工作，保障数字校园建设有序进行。
（二）信息化领导力建设
1.学校领导应具备很强的信息化意识，把教育信息化发展当作日常工作的一部分。
2.学校领导应具备良好的信息化决策与规划能力，能结合学校特点与条件，根据学校总体发展规划，提出学校信息化发展的总体思路与主要内容。
3.学校领导应具备良好的信息化组织与管理能力，为教师和学生创设有利于信息化应用和发展的条件和氛围，制定有效推进数字校园建设的保障制度；
4.学校领导应具备良好的学校信息化评价能力，能使用多种方法对学校教育信息化建设和发展的各个方面进行评价。
（三）资金投入
1.教育信息化基础设施和重点项目建设资金列入各级财政教育经费预算,建立从公用经费中列支运营维护经费保障机制。
2.硬件、软件（含资源）和运维（含培训）的经费投入比例合理，不能过于关注硬件投入，要加大应用和培训方面的经费投入。
3.经费预算中应包括每年必要的运维经费。
（四）人员培训
1.学校应重视教师信息化应用能力提升工作，积极组织教师参与数字化教学资源开发、建设等工作，全面推进信息化教育教学改革。
2.积极开展网络课堂、多媒体教学、信息化教学设计等竞赛活动，促进教学水平的提高。
3.积极开展数字校园建设与应用培训，提高教职员工的教育技术与信息化素养。
4.依托专业领域、行业企业对信息化专业技术人员进行专业技术培训和岗位实践培训。
（五）制度建设
1.建立完备的数字校园管理规章，包括校园网络管理、学校网络信息及安全管理、电子教室、功能实训室、多媒体教室管理等，确保数字校园建设与管理在良好的制度下运行。
2.制定鼓励教师进行信息化教学设计与应用的激励政策，落实信息化教学的常规化和常态化。
3.建立学校数字资源共建共享的机制和制度，鼓励教师、学生、管理人员携手共建优质的、个性化的校本资源库。

安徽省教育厅关于印发《安徽省中职学校数字校园建设规范（试行）》的通知 2014-12-09 16:05:04 来源：安徽教育网 点击：

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