中关乡沙村小学 王学峰
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”我从多年的识字教学实践中体会出：学生识字易“回生”。教师必须经常组织反复练习，才能达到巩固识字的目的。那么，用什么样的方法才能使学生识字多、记得牢呢？下面就谈谈我自己在识字教学中所采用的三种方法与大家探讨。
一、采用口诀识字法
根据学生的心理特点，引导学生抓住某些汉字的字型特点，试着编说些琅琅上口的口诀，这样既能展现语文课的趣味性，又能帮助孩子们轻松地掌握一些难以识记的生字，还能发展学生的想象能力和表达能力。例如：“喝”和“渴”的左偏旁学生容易混淆，我便引导学生编口诀来记，可以记成：“喝水把口张，喝是口字旁；口渴急需水，渴旁三点水。”在我的启发下，学生也编口诀来记字。如：给“琴”字编的口诀是：“小王和大王，今天弹琴忙”；给“赞”字编的口诀是：“两位小先生，称赞宝贝是命根。”……像这样编口诀的字还有很多……
二、采用形象识字法
人们一般对事物的外在特点和具体形象识记较快，记得也牢固。这是因为直观形象所含的信息量大于文字的信息量。所以，我们在教学生识字时，应该尽量把文字符号转换成生动的画面、故事的情境等，引起学生兴趣，以便于识记。如：学习生字“掰”时，我用双手把一支粉笔折断，请学生根据我的动作和结果来猜字形，学生兴趣盎然，这样不仅记住了生字的字形，而且了解了字义。如：教“看”字时，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。又如“竹”字是：“一对双胞胎，模样差不多。弟弟真调皮，翘起一支脚。”还有很多字都可以用这样的方法进行识记，如“尖、众、裹、闻……”
三、采用联想分析识字法
世界上的一切事物都是相互联系的。人们记忆事物时，也是按照事物彼此之间的关系去识记的。根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点，在教授生字时，抓住字形特点，加上适当的联想与想象成分，对字形作通俗的形象分析，就可以帮助学生识记。例如“球”字右边上角的一点学生很容易漏写，教师可联想学生生活实际，形象地说：“这一点，就好像你们打乒乓球时，球从空中落下来，掉到这里来了。”这样一讲，学生写“球”字时，就不会漏写这一点了。还有学生在书写“喜”字时，常忘记写“士”字下面的一横，或是写错下面的“口”。以前我采用硬记字型的办法来让学生写，效果不怎么好，甚至错者更多；忽一日我灵机一动，对学生说：“这不是‘十’颗‘豆’子一‘口’吃吗？”。从此学生再也没有写错过这个“喜”字。
在比较形近字“已、己、巳”时，单靠死记硬背是不行的，时间一长，就会淡忘，错误重犯。这个时候，如果能充分发挥联想，使之与实际生活发生联系，那就容易记了。可以记成：“‘已’半，‘巳’满，‘己’不出”，这样音、形全记牢。像这样的形近字还有很多，如“低、底、纸”，“裁、栽、截”，“幕、墓、暮”……
总之，提高学生识字能力的方法还有很多，更有待我们今后在语文教学实践中进一步摸索和总结。¤