构建充满活力的课堂教学
县白帽镇余河逸夫小学 徐声凡
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命过程，是充满生命活力的课堂教学，它应该是五彩缤纷、生机勃勃、活力无限。它表现为“茅塞顿开”、“怦然心动”、“妙不可言”。充满活力的课堂还是师生心灵的共鸣，思维的共振，最终使自己醍醐灌顶，爱益非浅。我认为小学数学教学要在新课程理念下努力做到以下四个“注重”，去让我们的课堂教学充满活力。
一、注重情感体验的获得，感受数学趣味
学生的学习情感是一点一滴积累起来的，教师在教学的同时还要关注学生的情感态度。学生刚刚拿到新教材时，新会立刻被图文并茂、色彩鲜艳、生动有趣的教材吸引住了，甚至有许多学生在上课前也忍不住要翻开课本来看一看，有了这种美的享受，学起来也就格外起劲。在教学过程中，教师一方面要满怀感情地进行数学教学，发挥情感魅力来感染学生，利用“少一些批评，多一些鼓励”的方法经常与学生一起克服在数学活动中遇到的困难，要鼓励学生之间互相帮助，另一方面应创设与学生生活联系密切、生动有趣的数学知识，让学生在生动具体的情景中自然体验和理解数学的产生、形成、发展过程及作用，从而让每一个学生都能获得积极的情感体验，形成学好数学的信心。如计算教学常被认为教起来较为枯燥，我们就可以联系或利用学生生活中的问题，让学生感受到通过计算可以巧妙解决一些实际问题，当然低年级还可以运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学习兴趣，在生动具体的情景中让学生理解和认识数学知识，体验计算在生活中的必要性和运用数学知识解决问题带来的成功感，从而感受数学本身所蕴涵的巨大力量。
二、注重学习方式的改进，感受知识的形成过程
动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师要让学生在具体的操作活动中首先进行独立思考，积极发表意见与同伴交流，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识的形成和发展，体会学习数学的方法与过程，获得数学活动的经验，在教学中教师应发挥好主导作用，要善于提供适当的帮助和指导，让学生从自己的数学现实出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经过自己的思考探索有关数学结论，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论，在互动的过程中学到数学的知识与经验、思想与方法，获得自己反思和修正的机会与体验。通过互动体验认识数学与数学思想，培养与他人合作的意识与态度，产生学习数学的兴趣和自信心。而对于一些充满着观察、实验、模拟、推断等探索性、挑战性的活动，教师要改变过去以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。如在学习长方形和正方形的面积之后提出：你能和同学一起计算出校报和教室地面的面积吗？你们还想计算什么面的面积？打算怎样计算？这样的练习有利于培养学生独立思考、动手实践和合作交流的能力，发挥学生的创造性，比单纯地告诉学生怎么做更具有挑战性和诱惑力。因而在数学教学中教师应充分鼓励学生发现问题，提出问题，敢于展现，乐于探索，善于合作。
三、注重学生个性的发展，感受解决问题的乐趣
新课标强调：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。有个性才有创造力，每个孩子都有独特的性格，教师在教学中除了保护学生与生俱有的天性外，更要重视每个学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的数学知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化是因材施教促进每个学生充分发展的有效途径。新教材选择的数学学习内容，不仅有现实意义，也富有挑战性，信息的呈现形式多样且具有可选择性，许多问题的答案不是唯一的，翻开教材，经常可以看到诸如：“用你喜欢的方法计算”“你还能提出哪些问题”等语句，这为学生充分发挥内在潜能创造了有利条件和广阔的空间。因而在具体的数学教学中，教师要留充分的时间先让学生独立思考解决相应的问题，再进行组内交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样性与灵活性，并比较不同方法的特点，这样不仅能鼓励学生用自己的方式表达对数学的理解，保护学生参与学习的热情，而且有利于他们相互启发，培养开放、创新的品质。
四、注重应用意识的培养，感受学习数学的价值，
学以致用，这是数学教学的归宿。当学生的知识、能力情感和态度有了进一步的发展，这时教师应充分利用学生已有的生活经验、情感积累、能力积累，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，打通数学与生活间的无形屏障，以凸现和体会数学知识在现实生活中应用的价值。因而教学中教师要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活，以达到生活材料数学化，数学教学生活化，不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要培养学生的数学应用意识，使他们把生活中的数学问题引进课堂，把课堂上学到的知识为生活服务，从中感受到生活与数学息息相关，让学生觉得数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏，这样学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学的眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识，进而体验到用数学解决现实生活问题的成功和快乐，数学学习的价值不正是如此吗？如教学完百分数应用题后出示：老师想买一台彩电，可发现商场标着“彩电八折大酬宾”，家电城标着“彩电一律九折优惠”。请同学们帮老师想一想该上哪家商店去买？很显然，教师在数学教学中只有充分挖掘教材，结合学生实际，多组织一些有意义的实践活动，不仅使学生的知识与技能得以巩固，更重要的是学生的数学情感得到了尊重，创新能力得到了发展。