我 的 作 文 教 学
◆皖县实验小学 储晓明◆
新课标指出：“写作是运用语文文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程……写作能力是语文素养的综合体现”。这足见作文教学在语文教学中的重要性。然而一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可讲，只得胡编乱造，抄袭佳作应付作业甚至备考。“学生写作文难”、“教师教作文难”，“费时低效”等问题一直困扰着语文老师……为了改变这种现状，让学生轻轻松松写作文，我从课改以来，进行大胆有效的尝试，总结了一套轻松作文之法，现将介绍给大家。
一、激发兴趣，变“怕写”为“乐写”。
“兴趣是最好的老师”，培养兴趣还得从刚开始写作文那时开始，学生刚开始作文时，写作基础和潜能各不相同，起点也就各异。因此，在教学中教师要善于根据学生的实际水平，因材施教，分层制定难度适中的目标，实行因人而异的训练方法，鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都能够摘着“果子”，树立起写作信心。如后进生的作文，我常采用“降低要求，差中找优，小处着手”。只要有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，就给鼓励，让他们觉得我也会写”，由“怕写”向“要写”、“乐写”迈进，循序渐进，最后达到共同目标。
二、 积累材料，为作文找“下锅之米”。
人们常说：集腋成裘，聚沙成塔。积累材料之理亦然。叶圣陶说：写东西靠平时积累。小学生积累材料主要有以下途径。
1、从观察中积累。
大千世界，芸芸众生，只要你调动各种感官，无论哪样事物都能聚集于你的笔端。平时，我积极引导学生留心日月星辰的变化，关注山川河流的特点，观察鸟兽虫鱼的习性，欣赏花草树木的生长，让学生获得丰富的写作材料。我还要求家长利用节假日带孩子走街串巷、访亲拜友，让孩子广泛地感受生活，真切地体验生活，从而获得写作的素材。
2、从阅读中积累。
秦牧说：“一个作家应有三个仓库：一个是直接材料的仓库，材料来自生活；二是语言材料仓库，材料靠日常收集；三是间接材料仓库，材料靠书籍。”可见，获得间接材料对写作也有十分重要的意义。至于如何获得间接材料，秦牧说得十分清楚：靠书籍，即通过阅读书刊报纸，获得许多现实生活中无法感受的东西，从中汲取无情无尽的语言营养，精神食粮。因此，我长期倾心于学生的课外阅读指导，为开辟阅读源，引来阅读活水，我一直坚持指导学生订阅对口味的《报刊》，如《作文指导》《文摘周刊》《作文》《作文通讯》等多种报刊，并要求学生阅读后做读书笔记。对于积累的材料和语言，不是一说了之，而是建立了网络式的督查机制：学生自查与互查，教师抽查和组长协查，并适时“开展读书报告会”、“诗文朗诵会”等多种形式的读写活动，让学生积累到位。这样，长此以往的积累，一写作文，自然是“下笔如有神”。
3、从网络媒体和影视作品中积累。
随着科技的发展，传媒技术越来越高、越来越精、越来越尖。许多信息传播的途径广，容量大，如报纸上的新闻，早在电视中播放过，网络上发布过，你想了解和把握的信息，如果翻阅报纸不便，可以上网查阅。有些影视作品很有价值，对于那些有价值、可借鉴的东西，鼓励学生收集积累，甚至可以通过网络下载，储存到你的“电脑”里，招之即来，来之能看。有一位同学在自己的一篇文章中开篇写道：“一位山东籍的汉族干部，两次告别白发苍苍的老母亲和妻子儿女，来到世界屋脊支援西藏建设。十年中，他为这片土地的发展与兴旺而呕心沥血、勤奋工作。十年中，他同这里的藏族同胞结下了生死相依的鱼水深情。谁都知道，他就是山东省援藏干部孔繁森。”显然，这位同学的材料来自新闻媒体，但他“借”来一用，确凿得很。这样，我们不就做到了“两耳博闻天下事，一心活读百家书”吗？
三、抓住细节，让文章身段丰满起来。
写作好比造房，没有细节描写正如房屋只空有骨架，只有进行描写装潢才能使房屋充实起来，使习作丰满起来。比如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和任务的动作特点就下课了。这时，我灵机一动，让同学们仔细观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约2分钟的细节描写。由于运用了细节描写，结果篇篇形象生动。有的写道“张某和王某唇枪舌战，张某竟使出‘降龙十八掌向王某猛劈过去，王某也毫不示弱，来个‘九鹰白虎爪’反击……”有的写道“某某弓着腰，来到前门探出脑袋，四处张望，看到老师来了，回过头向同学们大喊一声，‘老师来了，快肃静’……”其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把刚才的“经历”说出来，然后稍给予指导，再让他写出来。他写道：“叮铃铃……上课铃响了。糟糕﹗我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所冲刺。啊﹗正巧与往厕所外跑的王刚撞个趔趄。也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。等我解完手后，来不及系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。”看，同学们在习作中运用了语言描写、心理描写、动作描写、神态描写等细节描写，习作马上就显得有血有肉、有声有色了，文章身段自然丰满了起来。
四、下水作文，以身示范
人们常说“看花容易绣花难”，指导学生写作也是这样。有时你天花乱坠地说上一通写作理论，倒不如写写“下水文”，躬亲示范，体味甘苦。我在教学《翠鸟》等文章后要求学生写一篇以“动物”为题材的文章，辅导过程中我也写了一篇“下水文”《鱼缸中的金鱼》，学生从我的写作经历中也获得了一些启发，写出了不少描写生动＼文辞畅达的优秀之作。在去年学校举行的庆祝“改革开放三十周年”的演讲大赛中，为增强学生参赛勇气，我也以身作则写了演讲稿，并在班上绘声绘色的演讲。在我的抛砖引玉下，学生们获得了灵感，打开了记忆的闸门，大展手笔，创作出了不少佳作，有三名荣获全校一等奖。我想，这种无声胜有声的写作指导怕是你的三寸不烂之舌所无法比拟的。
五、集思广益，更上一层楼。
作文要流光溢彩，焕发生命活力，必须在打好草稿后不惮其烦、反复修改、精心打磨。采用自改自评、学生互评、家长评价、循环修改等办法，可以集思广益，“取人之长，补己之短”。这样对提高作文大有裨益。如单元作文训练《灯》，我在学生完成草稿后，让他们对自己的写作成果自改自评，自我检省。能进行自我完善的地方先自己修改，觉得有不满意的又无法修改的地方要做上记号。接着小组学生互相讨论每一篇习作中哪些地方需要改动，该怎么修改，哪些地方写得好，值得学习。学生畅所欲言，主动参与，学会了接纳，学会了汲取，也学会了进取。然后我让学生把作文带回家和家长共同修改。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，并且要求也最高。在经过了交替进行、变换“口味”的修改后，我让学生再次自改作文，而后交上来让老师进行批改。最后，择取部分习作，在班上进行集体评议。
六、激情展示，征文成册。
每次作文训练，在批改时发现较为成功的习作，我都要求习作者誊写出来，编成一本有评点的“优秀习作集”。这对习作者本人是一种“无声胜有声”的表扬，而对全班同学来说是一次“动手不动口”的讲评。既让习作者本人受到鼓励，也让阅读欣赏者得到鞭策，促成他们认真对待每一次作文训练，力争让自己的习作入选“优秀作文集”。收编的这些习作还可以让学生在总复习中再次汲取营养，同时又可以成为下一届学生的习作范文，对学生又有激励作用，真可谓收“一石数鸟”之功。然而我并未就此罢休，在每次收编的优秀习作中再进行精加工、细处理，或教师润色，或学生修改，或两者结合，再把满意习作推荐给有关报刊，一旦被编辑老师慧眼相中，学生的名字和文章就变成铅字，由此焕发出写作热情，是别样教学手段所无法替代的。
总之，作文教学是整个语文教学的金字塔顶，要让金字塔顶灵光闪烁，这就需要我们语文教学工作者迈开步伐，大胆探索，总结经验，务实求真。这样就能让我们的语文教学流光溢彩。¤