挖掘农村作文教学潜力 指导创作优秀乡土作文
五河中心学校 方建江
作文教学一直是农村初中语文教学的难点，许多学生更是谈作文色变，老师们也默守着山里娃社会阅历浅、生活相对闭塞，写作文就是不如见多识广的城里孩子这一定律。笔者十几年来，一直从事初中语文教学，对作文教学也进行了一些有益的探索。我觉得农村这个大环境蕴藏着丰富的写作资源，只要教师引导有法，学生就能创作出有农村特色的乡土作文。何况从农村走出的大作家更是数不胜数。
很多学生面对着作文题，冷冷地如同面对陌生人。因此，在作文题与学生之间架起一座桥，把他们连接起来，让他们进入“采菊东篱下，悠然见南山”的物我合一的状态，是写好作文的关键。要达到这种状态，关键在于教师的“引”和“导”。
一、引领学生发现农村丰富的作文资源。
我们的家乡山清水秀，风光秀美；民风淳朴，经济繁荣。学生写作就应该抓住家乡的山山水水，风俗人情，面貌变化这些生动的材料。教师要引导学生从以下几方面积累素材：
1、独特的自然风光
农村有生机勃勃的田野，有含情脉脉的小河，有清新宜人的空气。那一草一木、一砖一瓦，虽然看似简单，却无处不散发出沁人心脾的味道，流露出亲切温柔的气息。我们家乡是一块天然的未经雕琢的翡翠，旅游景点星罗棋布。佛教名山司空山，秀美壮丽名堂山，人间仙境妙道山，还有那七仙女钟情的天仙河……大自然的神奇魅力是那些钢筋混泥土般的石头森林所无法比拟的，她用那独特的亲和力吸引着孩子们的注意力。孩子们会为了那些无名的花草而流连忘返，为那些花草丛中的小昆虫而欣喜若狂。
2、浓郁的乡土人情
城市里封闭的“鸟笼式”生活形成了“对门老死不相往来”的现象，但农村却信奉“邻里好，赛金宝”这句话。农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风和浓浓的人情。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风，这些生动的实例层出不穷，而且发生在同学们的身边。农村那热闹非凡的春节、举家团圆的中秋、粽香四溢的端午……这些都是孩子们亲身经历的场景。另外，男婚女嫁、殡丧入葬等各种仪式，也是一种独特的乡土文化，带给孩子们许多或喜或悲的感受。这些都是丰富的写作题材。
3、广阔的实践天地
农村有连绵的群山、一望无际的茶园，农村拥有广阔的实践天地。春茶季节，布置学生双休日白天在山上采茶，晚上回家记下感受；夏蚕忙时，采桑上叶，让学生亲身感受养蚕人的艰辛;秋收时令，参加水稻收割，品尝收获的喜悦。
农村中孕育着无数活泼的生命和美丽的音符，有取之不尽用之不竭的宝贵素材。激发学生兴趣，诱发学生情感，发挥他们的潜能，彰显他们的个性，他们的作文就会清新脱俗，优美自然。
二、指导学生创作乡土气息的优美佳作
许多学生奉“天下文章一大抄”为真经，创作许多不切实际的假文章，严重违背了课标中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的规定。要想让学生有话可说、有情可抒，教师就必须贴近学生实际，动脑筋，花心思，扎扎实实上好作文指导课。
1、发挥学生的主体作用
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学生的主动权还给学生，让学生通过读题，找到作文“写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释。其次，教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，作文指导课上，要交给学生审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等。在此，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服。
2、帮助学生拓展思路
如我在教学完《中国石拱桥》一文后，要求学生以《桥》为题写一篇500字左右的记叙文。我对学生进行了如下指导：首先多角度审题。运用添加因素法，从三个角度，即建桥的材料、架桥的位置、建造者的角度审题，通过提问，学生给予完整回答，这样学生脑海中就有了桥的印象，而且对姿态万千的桥产生了浓厚的兴趣。其次多层次选材。先要求学生寻找最浅显的、紧扣桥本意的材料，学生滔滔不绝，都描述得很生动。在学生情绪高涨时，及时提示他们寻找略微深一点的比喻材料，之后又为学生推荐了两则更深奥一点的哲理性材料。学生们各尽所能，各取所需，满足了不同层次学生的需求。再就是，多方面激励。打开思维，激发写作激情和动力对写好作文非常关键。当课堂气氛进入僵局时，教师要及时调动情绪，提示追问。如同学在回答木桥、石桥、钢筋混凝土桥后（从建桥材料看有那些桥？），其他同学就觉得没什么可回答了，于是我及时追问：“还有不能行走而具有别的作用的桥吗？再动脑筋想想。”这样，学生的思路一下活跃了。此外，当发现学生闪光点时，教师也要及时表扬激励。
3、读与写相结合
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。在教学中，引导学生回忆范文的写作特点，从中受启发，找方法。教师还要经常到课外选取优秀范文，让学生阅读，感悟作文写作。
4、作文与做人相结合
作文指导课，也要关注学生的思想动向，避免学生在作文立意上出现偏差。结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。如在指导学生写“人物”作文时，既要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物特点，同时也要启发学生写出人物的高尚品质。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只要学生发现了农村世界丰富的写作素材，再加上教师科学有效的作文指导，农村学生一定能够创作出有农村特色、乡土气息浓郁的佳作来。农村初中的作文教学只要从学生实际出发，加强指导、刻苦钻研，一定会大有作为。