职教中心 胡素琴
自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要意义;作为一种手段，它是实现教育效率和效果的捷径。新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。而目前许多英语课堂仍然是以教师为中心、以“掌握基本知识和基本技能”为首要目标的课堂。这种传统的“灌输式”英语课堂教学模式不利于从根本上改变以知识为本的英语教育观，也不能充分体现以学生为主体的教育思想。怎样的课堂教学才更符合语言教学规律、符合学生认知发展规律、利于培养学生自主学习能力是值得每位英语教师思索的问题。
一、目前高中生英语自主学习存在的问题和原因
（一）学习环境方面的因素
第一，课程资源单一。开发和利用丰富多样的课程资源是实现自主学习的重要前提之一。“课程资源”主要包括两个大的方面:一方面，可以作为学习和教学内容的材料，如教科书、课外读物、音像资料、报刊杂志、广播电视节目等；另一方面，使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施，如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语运用对提高教学效果有至关重要的作用。英语课程资源严重不足的现象，在一定程度上阻碍了师生开展英语自主学习教学活动。我校学生绝大多数是住校生，而且每天排得满满的课时使他们很少有机会接触网络英语信息。第二，终结性评价方式也制约着英语自主学习教学活动的开展。
（二）教师方面的因素
第一，教学目标单一，缺少层次性。 第二，教学内容过分重视知识的传授、记忆和积累，忽视学生学习能力尤其是自主学习能力和应用能力的培养。第三，对学习方法教学过分强调学生的接受学习、机械记忆和被动模仿，忽视学生的主动参与和积极探究，重视学生对知识的理解式掌握和复用式掌握，轻视活用式掌握。第四，教学形式依旧是一本书一支粉笔一块黑板，外加一台录音机，较少考虑使用现代教育技术手段进行多媒体教学，不注意采用灵活的教学形式调动学生英语学习的积极性。
（三）学生方面的因素
由于受教师教育教学思想、教学方法的制约，在升学压力下，学生缺乏主观能动性，缺少参与意识，缺少主体意识，具体表现为:第一，学习动力方面，缺少学习兴趣，缺乏积极性和主动性。第二，学习内容上，只重视对课本知识的学习，忽视对课外知识的独立获取。第三，学习形式上只重视课堂学习，忽视课外自学。第四，学习方法上，只注重教师教的方法，不善于选择适合自身特点的学习方法。
二、学生自主学习能力的培养策略
（一）培养学生的兴趣
首先，激发学生对所学材料的兴趣。只要激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。所以，教师要充分利用现代电教设备和教学媒体营造丰富多彩的语言学习环境，形象生动的语言学习环境能迅速激发学生的学习动机，唤醒学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生学习的心理需要，进而主动地参与到学习活动之中。其次，教师要打造高效激情的课堂，巧用激励机制营造高效和谐的课堂，丰富学生积极向上、活泼开朗的个性。最后，教师要善于发现学生的闪光点，要把赞赏与表扬贯穿于教学的各个环节，赞扬的方式多种多样：有口头表扬，有张榜公布，有登台亮相或授予称号，这些手段有利于营造良好的学习氛围，消除学生的顾虑，增强学生的信心，激发学习的热情。
（二）培养学生的情感策略和学习策略
情感态度是影响学生学习发展的重要因素，学生的情感态度是通向学生心灵深处的桥梁，是点亮学生心灵的火把，引导学生树立正确的人生观和价值观。我在教学中经常设计这样的导学活动：(1)让学生分段朗读课文；(2)与学生进行问答式讨论；(3)让学生讨论与课文有关的问题（问题由低级到高级、由表及里），调动学生参与讨论的积极性，通过朗读讨论等活动能使学生真正感悟到文章内容价值所在，这样设计语言课能将学生的学习知识、学习技能和学生情感态度的教育融为一体，达到人生观、价值观和情感态度的升华。学生争相抢答、畅谈理想，热闹非凡，课堂效率大大提高。古希腊生物学家、哲学家普罗塔戈说过：“头脑不是一只被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”创设情景，引起共鸣，才能激发出思考的活力。同时，教师要对学生有方位的引导，引导学生自我反思，明确学习内容，制定学习目标，引导学生寻找、搜集和利用学习资源，合理安排复习时间。学生既要有书面检测，也要有面试检测。对学生的评价要分为教师评价、学生评价、家长评价和自我评价四个部分综合评价，鼓励为主，发展第一。高效课堂要求学生学习理念更新，教师要对学生进行学法指导，帮助学生推荐一些辅导用具，培养学生的分辨能力和鉴赏能力。
(三)培养学生的研究性学习法
教育家苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或规律性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先，要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前进行充分的预习，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。学生还可以通过工具书自己独立思考，独立解决问题，增强自信心和成就感。另外，学生要不断地对以前学过的内容经常回顾，阶段考试前要系统地复习本阶段的内容，这样英语学习就能记得牢，得心应手；其次，复习要有侧重。总之，英语的复习方法多种多样，可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。
（四）转变教学观念，提高教师素质
英语课堂是学生学习的主战场，应该由学生来主宰，学生是课堂的主角，学生相互间进行听说读写的训练等活动，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升和纠错。教师要有教学机智，能及时把握时机、创设情境、提出疑点、科学引导。教师对自己的知识面，对教材的把握度，处理教学中的突发情况的教学技巧和教学艺术要进一步提高。教师要加强自我进修，提高英语语言水平和学习有关学科理论。作为一名英语教师要阅读英文报刊，看英文节目，听英文广播，订阅英语教科研杂志；备课组应组织集体学习，观看教学录像，教材培训录像，组织评课、听课、说课活动，开展“示范课”、“创优课”活动，通过这些措施来提高教师素质和实现教学观念的转变。
陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。这种能力不仅是打造高效课堂的需要，也是未来社会对各类创新人才的需要。