——口语交际教学中的几点做法
包家中心学校 范从越
校本培训过程中，发了一本《上好课有效技能》这本书。它给了我很大的启发，让我真正地反思了自己的教学，我将学到的新理念带进课堂，指导自己的课堂教学。特别是在口语交际教学方面让我受益匪浅。
口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。《语文课程标准》中明确提出了中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为此，教学中要训练每个学生听和说的能力，在与人交际活动中，培养学生的语言交际能力，不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养与提高。
初中语文教学普遍存在着忽视口语教学的现象，教学注重学科知识的传授和技能的训练，注重考试成绩，忽视学生口语交际能力，农村初中更为突出。学生在听说上存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或罗嗦没有条理；有的朗读文章时，破句、平淡、没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。造成这种状况的原因是多方面的，但与当前语文的教学实际是密不可分的。
近年来，中考语文试卷中口语交际的内容越来越多，分值越来越大，许多同学在这方面感到难以适应，教师在教这部分内容时也没有太好的办法，现将本人在这方面的一点想法及做法总结如下。
一、确定教学目标，让学生知情意行全面发展
口语交际培养学生的综合素质，它是知情意行的统一体。日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同的味道，所以我们经常听人说这个人很有修养，那个人真不会说话。这就决定了我们在口语交际教学中要实现教学目标，真正让学生能说会道。我认为应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。
比如七年级语文口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能交流，如提一些感兴趣的问题等等，听与说是分不开的。整个口语交际过程中，注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，选择恰当的时机作出恰到好处的指导。学生尽情地说，认真的听，开心的交流，让学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。
二、开拓教学空间，用多种形式鼓励学生多说
口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为我们语文教师的教学追求。
我从这两个方面做起：一是通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如经常遇到的专题：压岁钱、讲故事、请教别人、说成语、演讲、辩论……二是将口语交际渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，使之与课堂主要教学目标融合在一起。
如我们经常在语文老师的课堂里听到的这些话：“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提意见；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
三、结合生活实际，让学生身临其境
教学有法，教无定法，口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
比如七年级语文“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评：①小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；②小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”③小红马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
四、培养兴趣，保护自尊让学生敢说、爱说
（1）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。
新课改以前，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就得淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。
（2）保护好学生的自信心和自尊心。
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
总之，随着社会的发展，人们交际范围的扩大，口语交际就显得越来越重要。提高学生的口语交际能力，是一项长期而又艰巨的任务，我们教师就要采取多种孩子们喜欢的、行之有效的方法，让我们自己和孩子们都爱上口语交际，提高口语交际能力。